Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância

Interdisciplina: Educação de Portadores de Necessidades Especiais

Professora:  Mauren Lúcia Tezzari

Aluna:  Jaqueline Abrantes Ferreira

VI Semestre - Pólo Alvorada

Atendimento Educacional Especializado 

   De acordo com a Diretora Administrativa  da Secretaria de Educação  do Município,está sendo construída uma escola para educação especial  onde  serão atendidos parte dos alunos da APAE e alunos  oriundos das escolas municipais  portadores de necessidades especiais : DA (deficientes auditivos),DV(deficientes visuais) e DML (demência mental leve ).

   Atualmente estes alunos recebem passagem para o transporte e   são encaminhados  para escolas especializadas estaduais  ou em outros municípios conveniados, não há registro  na secretaria  de educação  de número de alunos  portadores de necessidades  especiais  mas está havendo uma movimentação para  conseguir esses dados . 

   Na  escola onde trabalho não tem nenhum cadeirante ,aluno que utilize  muletas ou DV (deficiente visual).Existem muitos alunos portadores de necessidades especiais mas não há um registro oficial,geralmente  os casos  são detectados pelo professor e encaminhados para a direção que depois  encaminha para o  CIR (Centro de Integração e Recursos).

 O que é  CIR ? 

   É um projeto da Secretaria Municipal de Educação que acolhe alunos da rede com dificuldade de aprendizagem,portadores de necessidades especiais,inadequações escolares,inadequações sociais(sócio educativas) bem como  a família destes.

   Atua no município desde 1999,como Sala de  Integração  e  Recursos,que situava-se dentro de uma escola  da rede. Hoje chamado CIR (Centro de Integração e Recursos) tem  uma sede própria e até a data está totalizando um total de  170 acolhimentos através de grupos  operativos nos turnos da manhã ,tarde  e intermediário . Sábados pela manhã  acolhem as famílias  subdivididas por escolas.

   Contam com transporte exclusivo,caracterizando segurança  e qualidade no deslocamento dos alunos para o centro. Percebem como desafio diário  a real inclusão  nos espaços de convivência,de evolução cognitiva e emocional,princípios básicos para realização dos seres  humanos.

   O centro conta com profissionais  na área de psicologia,psicopedagogia e Educação Físicae os acolhimentos ocorrem conforme  necessidade latente com os seguintes objetivos:

• leitura matemática - acolhe crianças na etapa operatória  concreta que dominam os pré-requisitos da etapa anterior(seriar e classificar),objetivando a  construção da leitura numérica,sinais e estratégias de ação lógica no cotidiano escolar e familiar;

• coordenação motora - visa o aprimoramento da motricidade ampla e fina com o objetivo de equilibrar,sintonizar mente e movimento (os alunos deste grupo apresentam lacunas  nessa área);

• consciência  fonológica - acolhe crianças avaliadas no nível 1,2 e 3  da hipótese de leitura e escrita,em construção dos significados simbólicos e  elaboração dos fonemas, a leitura é global;

• leitura e escrita - visa à compreensão e coesão através das idéias ,através do pensar,levando  a efetivação  com autonomia nos registros gráficos;

• raciocínio lógico - caracteriza-se na importância do ndesenvolvimento do pensar lógico,das possibilidades e estratégias  que antecedem a ação  de maneira a proporcionar desafios através de jogos,rsgatando o deseja e o prazer do brincar;

• organização e expressão - os pré-requisitos iniciais ao  grupo se dão a partir da codificação e decodificação  dos símbolos da leitura e escrita priorizando  autonomia de pensamento, argumentação  e ação ,tendo como horizonte o letramento;

• individualizado - atendimento que objetiva construção primária ao grupoacolhido. Visa o desenvolvimento pleno  do sujeito de acordo  com suas subjetividades  e especificidades;

• construção do número - visa a eliminação do pensamento rígido para a flexibilidade da classificação ,seriação  e quantificação. Inclusão do número através  dos materiais concretos e com significação  durante a etapa operatório;

• expressão e criatividade - aprimora a expressão  bem como o incentivo  à criatividade  no seu sentido mais amplo,adequando comportamento  nos ambientes nos quais nossos alunos  fazem parte;

• educação física - tem como proposta construir  vínculos,integração ,percepção de cada sujeito na sua singularidade,bem como no coletivo. Ampliar  possibilidades de motricidade ampla, fina,expressão e percepção  de auto-imagem,como reconhecimento através de jogos cooperativos;

• horário intermediário - acolhe alunos na fase de adolescência com seus conflitos e inadequações,com o objetivo de auxiliá-los  na formação de sua personalidade e  valorização própria. Os desafios de próxima fase (adulta) sejam encarados como tais   desafios.

    Segundo a coordenadora  do CIR,a faixa etária  dos alunos acolhidos é variada e não é estanque,alguns dos critérios para acolher estes alunos são a multirepetência,prevenção e idade (cronológica diferente da mental).

   Eles são encaminhados pelas escolas,neuropediatras,conselho tutelar ou CAPSI infantil ,não é estipulado um número  "X" por aluno  de cada  escola  ou setor e o tempo de permanência no tratamento segue o  tempo  da criança ,ou seja o tempo  que ela  necessita para desenvolver as potencialidades.

   O centro recebe todo e  qualquer material necessário  para o desenvolvimento dos trabalhos,vindo da verba do FUNDEB,não possui  acolhidos cadeirantes,DVs  ou  DAs, entre os diagnósticos atendidos  temos : lacunas (déficit de aprendizagem,idade cronológica diferente da mental),dislexia,dislalia,disortografia,não aprendizagem(emocional/social),bloqueio emocional,questão social (abandono  afetivo ),dificuldade neurológica(lesão) e outros.

   Uma das metas  a ser atingida,de  acordo com a coordenadora,é a compra  de materiais  e contratação  de pessoal qualificado para  atender portadores de necessidades auditivas e  visuais. Segundo ela  é uma realidade  não tão distante  devido a construção  da escola para atender estes e os outros alunos especiais que está em andamento. 

 Na minha escola...

   Conversando com a  vice  diretora da escola onde trabalho vejo que será necessário  muito trabalho pela frente até que se possa  considerar satisfatória uma educação inclusiva. Temos um número  perceptível de alunos  que necessitam atendimento especial  muito além dos  "sete" que estão sendo atendidos  no CIR e ainda não temos  professores capacitados para atender de imediato  a estes  que continuam na longa espera do acolhimento.

   Por  motivo de ética profissional tenho conhecimento somente dos sete  nomes  dos alunos  da  nossa escola que são atendidos no centro,não  me passaram os diagnósticos , porém me disseram que se enquadram  dentro dos já  descritos acima  com  alguns  agravantes(se um diagnóstico  já não  é bom  imagine  dois ou mais  juntos).   

   Para minha surpresa,está de volta ao nosso convívio escolar a aluna do qual  fiz  um 

relato (relato de experiência 2 :colega 1 Relato de Experiências  ),trata-se de uma  aluna deficiente auditiva que a professora juntamente com a equipe diretiva  tenta  ajudar mas que a família tem verdadeiro desleixo.

   Entre consultas agendadas mas não comparecidas,a não aceitação  da deficiência por parte da  família,reuniões  com pais e professora , registro de atas que acompanham  toda esta movimentação em prol da  necessitada, muita água ainda vai rolar podendo  chegar ao extremo  de  forçar através da lei  (estatuto da criança e do adolescente via Conselho Tutelar) que esta  família  tome  consciência  e assuma  o seu  papel .

    Percebo entre as leituras e o mundo  que nos cerca a necessidade  de  unir forças ,todos temos  fundamental importância  e participação  na construção  da escola e educação  inclusiva,somos elos que formam uma grande corrente chamada"COMUNIDADE ESCOLAR " e como  tais não podemos  fraquejar e deixar que  esta corrente se rompa.